原标题：【立德树人·云南行动】小切口·大变革——云南机电职业技术学院“1551”育人实践
编者按：
为全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，以改革试点牵引推动新时代立德树人工程高质量实施，云南确立了7个教育部立德树人机制综合改革试点院系、10个省级培育试点院系先行先试，围绕领导体制、育人场域、育人体系、育人机制、力量支撑等开展集成攻坚，旨在形成一系列可复制、可推广的典型经验，加快构建云南高校立德树人新格局。为推广改革试点经验，省委教育工委、省教育厅专题推出“立德树人·云南行动”系列报道，专题展示试点院系和各地各校完善立德树人新机制的典型做法和创新路径，发挥示范引领和辐射带动作用。
小切口·大变革
——云南机电职业技术学院
“1551”育人实践
在学校日常工作中，“五育并举”往往面临“标准模糊难落地、过程隐形难追踪、激励引导不闭环”的困境，尤其在职业院校，“重技能、轻素养”的倾向较为突出。云南机电职业技术学院以“1551”学生综合素质评价系统为小切口，将德智体美劳软要求转化为可记录、可量化、可应用的硬指标，走出适配职业教育的全面育人之路。
构建“1551”全周期评价的闭环
云南机电职业技术学院以机电类专业为主，学生具有“实践属性强、成长轨迹散、技能导向明”的特点。学校的先进制造学院以“小切口”突破“大难题”，推出“1551”评价系统，围绕“1个根本任务（立德树人）、5条育人路径（德智体美劳）、每条路径5项具体措施、1系列成长报告”的体系架构，形成“标准—记录—转化—应用”的闭环机制。
一套标准，让“五育”要求具象化。将“五育”分解为德育表现、体育健康、美育素养、劳动实践等可观测、可记录的具体指标，并赋予基础分值。例如，参与志愿服务、获得技能竞赛奖项、坚持体育锻炼、完成美育实践、参与劳动项目等，均有对应的积分细则。
第二课堂成绩信息平台一个平台，让成长轨迹数字化。将学校第二课堂成绩信息平台作为记录学生“五育”活动的数据池，学生通过平台申报个人数据，辅导员、活动组织方在线审核，确保每项参与都有迹可循。
一种转化，让综合素质可视化。将学生在平台记录的各项活动成果，按细则转化为“五育”积分。积分不是简单地累加，而是体现学生在不同维度上的努力与成就，形成个人的“素质画像”。
一个关联，让激励引导实效化。与评优评先挂钩，“五好学生”等荣誉评选将积分作为重要资格条件与评分依据；与毕业条件挂钩，规定学生在校期间必须满足第二课堂学分规定；与过程评价挂钩，突出过程性评价和增值评价，不仅看积分总量，也看成长曲线，鼓励学生持续进步。
助力从“要我成才”到“我要成才”的转变
自立德树人机制综合改革省级培育试点工作开展以来，先进制造学院围绕“体系化设计、特色化融入、常态化培育”的思路，以数据赋能打破传统育人模式局限，取得初步成效。
育人体系更加系统高效。数据化记录让“五育”表现有了客观依据，彻底改变“凭印象打分”的局面，评价公平性显著提升。同时，评价系统为辅导员提供了精准开展个性化指导的数据依据，更有利于做好学生管理服务工作，也倒逼学院将各类活动课程化设计、规范化设计，确保育人质量。
学生参与热情全面激活。从“被动响应”到“主动参与”，学生围绕积分目标自主规划成长路径，学院各类“五育”活动参与度同比提升。截至2025年底，平台累计记录学生参与信息200余条，其中德育活动64场、智育活动47场、体育活动45场、美育活动23场、劳育活动26场，申报近4000人次，形成“人人争参与、个个求进步”的良好氛围。
探索职业院校“五育并举”的路径
先进制造学院的实践，瞄准以“小切口”撬动“大变革”，探索了一套简单易行、可复制推广的操作范式：
指标化分解，让宏大目标“接地气”。将“五育并举”抽象要求转化为学生可感知、可执行的具体行为，解决“如何做”的问题。
数智化赋能，让过程管理“省力气”。依托现有平台实现数据自动记录、实时统计，降低管理成本、提高工作效率。
价值化引领，让参与行为“有动力”。通过积分与核心权益挂钩，赋予综合素质实实在在的价值，激发学生内生动力。
特色化融合，让育人内容“有辨识度”。结合职业院校专业特点，设计“劳动+智能制造”“技能竞赛+智育提升”等特色场景，避免评价体系“一刀切”。
从模糊评价到精准量化，从被动参与到主动成长，先进制造学院以“1551”评价系统为抓手，用数智化的小做法破解职业院校“五育并举”落地难的大课题。这一实践不仅让“五育并举”在云南机电职业技术学院扎根生长，也为职业院校落实立德树人根本任务提供了可参考、可借鉴的实践样本，生动诠释了“小改革”催生“大变化”的育人智慧。
原标题：【立德树人·云南行动】小切口·大变革——云南机电职业技术学院“1551”育人实践
